O impacto da autoeficácia, das expectativas de resultados e do suporte do meio no ajustamento académico dos estudantes de engenharia informática

Abstract

Na presente tese apresenta-se o modelo sóciocognitivo de satisfação de carreira desenvolvido no âmbito da teoria sóciocognitiva de carreira (TSCC), por Lent e colaboradores. Este modelo permitirá explicar o insucesso académico nos estudantes de engenharia informática, assim como os fatores responsáveis pelo seu ajustamento académico. Para uma explicação mais completa do problema visado nesta dissertação recorreu-se ainda à teoria da autodeterminação (TAD), uma vez que este quadro conceptual permite elucidar mais cabalmente as ligações esperadas entre as expectativas de resultados intrínsecas com a motivação, os objetivos e a satisfação com a licenciatura em engenharia informática. Em geral, os resultados desta investigação corroboram as hipóteses derivadas da revisão da literatura efetuada e constituem pistas relevantes para o desenvolvimento de estratégias de intervenção psicossociais apropriadas, para ajudar os estudantes de engenharia informática a construírem trajetórias de sucesso académico.

This thesis presents a social cognitive career satisfaction model developed according to the social cognitive career theory (SCCT), by Lent and colleagues. This model will explain the academic underachievement of computer engineering students, as well as the factors which influence their academic adjustment. For a fuller explanation of the problematic addressed in this dissertation the self-determination theory (SDT) was also used. The conceptual framework provided by SDT allows us to elucidate the expected connections between the intrinsic outcome expectations and motivation, goals and satisfaction with the computer engineering degree. In general, the study results confirm the hypotheses derived from the literature review and provide relevant clues for the development of proper psychosocial intervention strategies to help computer engineering students to consolidate their academic achievement trajectories.