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https://hdl.handle.net/10316/26178
Título: | Ensino de estratégia de escrita: um estudo quase-experimental em duas escolas do Ensino Básico de Coimbra | Autor: | Prata, Maria José Bernardo | Orientador: | Festas, Maria Isabel Ferraz Silva, Maria Helena Lopes Damião da |
Palavras-chave: | Ensino de estratégias de escrita; Ensino de Português; Ensino Básico | Data: | 2012 | Título da revista, periódico, livro ou evento: | Ensino de estratégia de escrita: um estudo quase-experimental em duas escolas do Ensino Básico de Coimbra | Local de edição ou do evento: | Coimbra | Resumo: | O ensino da escrita compositiva é uma tarefa pouco contemplada no Ensino Básico
embora esta atravesse todo o currículo e acompanhe os alunos ao longo da vida. Considerada
como uma atividade envolvendo múltiplos e complexos processos cognitivos, suscetível de
aprendizagem em situações de instrução apropriada, a composição de textos, de acordo com
trabalhos de investigação empírica desenvolvidos no âmbito da psicologia cognitiva, fomenta
a compreensão da leitura, a aquisição e a transformação de conhecimentos.
Nesta dissertação de mestrado expomos, primeiro, os modelos cognitivos nos quais
assentam as estratégias para o ensino da escrita compositiva do ensaio de opinião do
SRSD(Harris et al., 2008) e, segundo, o estudo quase-experimentalcom alunos do 8.º ano de
escolaridade em escolas do Ensino Básico, no qual aplicámos aquele. Descrevemos ainda a
metodologia e os resultados obtidos que nos permitiram constatar que o programa instrucional
aplicado fomentou, com efeitos perduráveis, a aprendizagem da escrita do ensaio de opinião. Teaching how to compose a text is not frequently explored in Portuguese schools however text writing is an ability across the whole curriculum and permeates everyday life. Writing is a complex cognitive task which includes multiple cognitive processes. How to compose a text can be taught and learned but it requires a learning environment, and appropriated writing instructions. The cognitive psychology uses evidence-based practices to make clear that composing texts improves reading comprehension, and the ability to acquire, and to transform knowledge. In this thesis we expose two cognitive models of composing texts. Part B describes the whole investigation procedures we developed to carry out a quasiexperimental study about teaching writing strategies of the SRSD (Harris et al., 2008) teaching model which we conducted in two middle schools with 8th grade students in two middle schools.We conclude that our program to write an opinion essay improved the students’ outcomes in composing this text genre and that this improvement remains for a long time. |
Descrição: | Dissertação de mestrado em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores, apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra | URI: | https://hdl.handle.net/10316/26178 | Direitos: | openAccess |
Aparece nas coleções: | UC - Dissertações de Mestrado FPCEUC - Teses de Mestrado |
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