Imagens em Movimento no Ensino em História

Abstract

Perante uma realidade na qual estamos inseridos, onde as tecnologias audiovisuais estãocada vez mais presentes, torna-se importante incluir estas no processo de aprendizagem. Destemodo, dentro de uma oferta de imagens em movimento bastante diversificada pode-se exploraras potencialidades do cinema, das séries e/ou dos documentários. Estes devem ser utilizadospelos docentes durante a transmissão de conhecimentos aos alunos, de forma a fomentar as suasaprendizagens a partir de uma ambiência lúdica. A aplicação desta estratégia procura que osalunos compreendam vários aspetos da realidade histórica através das suas representaçõescinematográficas, reforçando o seu engagement e motivação. Deste modo, com estainvestigação procura-se verificar até que ponto é que a utilização de imagens em movimento nasala de aula promove a aprendizagem de história e de que forma é que as imagens emmovimento podem estimular o engagement académico.De forma a cumprir estes objetivos, optou-se pela aplicação de uma estratégia didáticaque se baseou na visualização de trechos de séries (documentais e de ficção) por parte dosalunos de duas turmas distintas (8.º e 11.º anos), seguida pelo preenchimento de fichas deobservação sobre os conteúdos lecionados e visualizados. No final destes exercícios osdiscentes preencheram um conjunto de questionários, cujos resultados constituem a principalfonte de informação deste trabalho. A sua análise incorpora uma metodologia qualitativa ecomparativa, uma vez que pretende verificar os diferentes níveis de engagement académico queos alunos alcançaram. Com esta estratégia verificou-se o aumento do interesse dos alunos pelastemáticas abordadas, pois estes procuraram saber mais sobre as aprendizagens relativas às sériesutilizadas, tendo aumentado a sua participação após a visualização deste tipo de conteúdo,fazendo várias perguntas sobre os trechos utilizados e apresentando um maior rendimento nosmomentos de avaliação que sucederam este tipo de atividades.

Faced with a reality in which we are inserted, where audiovisual technologies areincreasingly present, it is important to include these in the learning process. In this way, withina wide range of moving images, it is possible to explore the potential of cinema, series and/ordocumentaries. These should be used by teachers during the transmission of knowledge tostudents, in order to encourage their learning from a playful environment. The application ofthis strategy aims to facilitate the students’ understanding of the various aspects of historicalreality through their cinematographic representations, reinforcing their engagement andmotivation. Thus, with this investigation, we seek to verify to what extent the use of movingimages in the classroom promotes the learning of history and how moving images can stimulateacademic engagement.In order to fulfill these objectives, it was decided to apply a didactic strategy based onthe visualization of series excerpts (documentary and fiction) by students from two differentclasses (8th and 11th grades), followed by filling out observation forms on the contents taughtand viewed. At the end of these exercises, the students filled out a set of questionnaires, whoseresults are the main source of information for this work. Its analysis incorporates a qualitativeand comparative methodology, as it seeks to verify the different levels of academic engagementthat students have achieved. With this strategy, there was an increase in students' interest in thetopics covered, as they sought to know more about the learning related to the series used, havingincreased their participation after viewing this type of content, and asking several questionsabout the videos used and showing greater performance in the evaluation that followed this typeof activities.