Intervenção Socioeducativa Comunitária no âmbito do Projeto Trampolim E8G: A Mediação Escolar Intercultural como Estratégia de Promoção do Envolvimento Parental na Escola

Abstract

The present internship report, which took place at Trampolim E8G Project of the CASPAE IPSS, falls within the field of community socioeducational intervention, specifically focusing on the theme of intercultural school mediation. Its aim is to establish the conditions for obtaining a Master's degree in Educação Social, Desenvolvimento e Dinâmicas Locais. The theoretical foundation of the community socioeducational intervention carried out in the field practice includes reflections on: (I) Social Education and its contribution to social development and the enhancement of local dynamics; (II) the influence of family characteristics, particularly parental self-perception and sociocultural factors, on parental involvement in school; (III) school mediation, in contexts of cultural diversity, as an active strategy for promoting parental involvement in the school life of students. During the internship, it was developed some specific and ongoing activities within the Trampolim E8G Project, aimed at promoting academic success, reducing absenteeism and school dropout rates, developing digital skills, promoting health, sports practice, participation in artistic and cultural activities of non-formal education. These activities allowed for the personal and social development of participants and the deepening of civic and community rights and responsibilities. As part of the internship project, we created the "Agenda de Mediação Escolar Intercultural" for teachers and educators. This was developed to structure and expand the Trampolim E8G Project’s activities related to School and Family Mediation, with the goal of increasing the involvement and co-responsibility of guardians in the school life of their students and improving communication between guardians and the school. The resource created is an integral part of a larger project, the Intercultural School Mediation Toolbox, and the application, monitoring, and evaluation are planned for a second phase. The agenda, as a tool for intercultural school mediation, challenges each teacher or educator to act as a mediator between the School and the Family. It is a creative perpetual agenda consisting of a set of sessions, tasks, and suggestions based on various themes to be worked on at School and at Home. Each month is assigned a theme, and from this theme, sessions for 1st-grade children and tasks for families to complete were developed. The design of the agenda was based on an assessment of communication practices and needs, as well as co-responsibility between teachers and families. Through questionnaire research and semi-structured interviews, 10 guardians and 2 teachers from the N. º1 do Ingote Basic School participated, and it was observed that both groups have different perceptions of parental involvement. This inequality arises from the different views each group has regarding what it means to be involved in the school. Socioeconomic, familial, and cultural factors influence how guardians relate to the school, especially in their expectations of the school, which tend to be high, and in their lack of knowledge about how to get involved in the students' school life, especially outside the school environment. Given this, there is a high expectation, both among parents and in the literature, regarding the role that the school should play in promoting the participation and involvement of guardians in the school. As literature suggests, when there are high expectations from parents regarding the school's role, it is highly relevant an mediation action in promoting a partnership between the School, the Family, and the Community, and consequently, in promoting the involvement of guardians in the school. It is proposed, therefore, that the role of the social educator and their intervention in community contexts can support educational agents in schools so that they feel confident and capable of building positive interactions, contributing to cohesion between the school, families, and the community.

O presente relatório de estágio, cuja prática decorreu no Projeto Trampolim E8G da IPSS CASPAE, insere-se na área da intervenção socioeducativa comunitária, mais concretamente na temática da mediação escolar intercultural, e visa reunir condições para a aquisição do grau de Mestre em Educação Social, Desenvolvimento e Dinâmicas Locais. A fundamentação teórica da intervenção socioeducativa comunitária, realizada na prática de campo, apresenta reflexões sobre: (I) a Educação Social e o seu contributo para o desenvolvimento social e valorização das dinâmicas locais; (II) a influência que as características familiares, nomeadamente a autoperceção parental e os fatores socioculturais, podem exercer na prática de envolvimento parental na Escola; (III) a mediação escolar, em contextos de diversidade cultural, como estratégia ativa de promoção do envolvimento parental na vida escolar dos/as educandos/as. No decorrer do estágio desenvolveram-se atividades pontuais e de continuidade do Projeto Trampolim E8G, direcionadas para a promoção do sucesso escolar, para a redução do absentismo e abandono escolar, para o desenvolvimento de competências digitais, e ainda, para a promoção da saúde, da prática desportiva e da participação em atividades artísticas e culturais de educação não formal, permitindo o desenvolvimento pessoal e social dos/as participantes e o aprofundamento de direitos e deveres cívicos e comunitários. No âmbito do projeto de estágio nasceu a “Agenda de Mediação Escolar Intercultural” para professores e educadores, desenvolvida para estruturar e ampliar a atividade do projeto Trampolim E8G direcionada à Mediação Escolar e Familiar, e tendo como finalidade aumentar o envolvimento e a corresponsabilização dos Encarregados de Educação na vida escolar dos seus educandos/as e melhorar a comunicação entre os Encarregados de Educação e a Escola. O recurso criado é parte integrante de um projeto maior, a Toolbox de Mediação Escolar Intercultural, e a aplicação, monitorização e avaliação estão previstas acontecer numa segunda fase. A Agenda, como ferramenta de mediação escolar intercultural, desafia cada professor ou educador a exercer uma ação mediadora entre a Escola e a Família. É uma agenda criativa, de versão perpétua, constituída por um conjunto de sessões, tarefas e sugestões assentes em diversos temas para serem trabalhados na Escola e em Casa. A cada mês foi atribuído um tema e a partir deste foram desenvolvidas sessões para crianças do 1º ciclo e tarefas para serem realizadas em Família. Um levantamento acerca das práticas e necessidades de comunicação e corresponsabilização entre docentes e famílias esteve na base da conceção da agenda. Com recurso à investigação por questionário e entrevista semiestruturada, participaram 10 Encarregados de Educação e 2 docentes da Escola Básica N. º1 do Ingote, tendo-se constatado que ambos os grupos têm diferentes perceções sobre o envolvimento parental. Esta desigualdade provém das diferentes visões que cada grupo tem sobre o que é estar envolvido na Escola. Os fatores socioeconómicos, familiares e culturais parecem condicionar a forma como os Encarregados de Educação se relacionam com a Escola, sobretudo as suas expectativas em relação à escola, que tendem a ser elevadas e na falta de conhecimento sobre como se envolver na vida escolar dos educandos/as, principalmente fora do ambiente escolar. Tal como a literatura sugere, quando há elevadas expectativas dos pais em relação ao papel da escola, é de enorme pertinência a ação mediadora na promoção de uma parceria entre a escola, a família e a comunidade e, consequentemente, na promoção do envolvimento dos encarregados de educação na escola. Propõe-se, assim, que o papel do educador social e da sua intervenção em contextos comunitários, possa apoiar os agentes educativos escolares, de forma que se sintam confiantes e capazes de construir interações positivas contribuindo pra a coesão entre a escola, as famílias e a comunidade.