Los grupos de teatro universitario de Guayaquil: Caracterización y procesos creativos

Abstract

LOS GRUPOS DE TEATRO UNIVERSITARIO DE GUAYAQUIL: CARACTERIZACIÓN Y PROCESOS CREATIVOS La presente investigación parte del objetivo general que fue mostrar circunstancias y motivaciones del estudiante-actor de los grupos de teatro universitario en Guayaquil (Ecuador) para comprender porque atribuyen sentido y valor a una práctica artística amateur. Se tuvo como objeto de estudio los procesos de co-creación que se vivencian en los grupos más representativos de la ciudad: Teatro Arawa de la Universidad de Guayaquil, Teatro Katharsis de la Universidad Politécnica Salesiana, Grupo de Teatro ESPOL de la Escuela Superior Politécnica del Litoral y Tzantza Grande de la Universidad Casa Grande. Para lo cual se implementó una metodología cualitativa enfocada en el desarrollo de retratos sociológicos del estudiantado basados en las premisas de Bernard Lahire. Se recabaron las voces del estudiante-actor en su proceso autodidacta para el despertar de una sensibilidad estética y un autoconocimiento al tener al teatro como una herramienta terapéutica. En el análisis de la Creación Colectiva el punto de partida fueron los postulados de Teresa Marín García y Cecilia Almeida Salles. Además se estructuró un diseño de tipo experimental para darle significado a los hábitos y el entorno familiar como circunstancias que facilitaron la integración del estudiante-actor en los grupos. De igual forma se evidenció que el gusto, pasión y prestigio son motivaciones para que el estudiante-actor permanezca en los grupos de teatro universitario. Otro de los aportes de la investigación fue la relación que se establece entre los grupos de teatro universitario con el abordaje de la formación de públicos debido a que es una experiencia significativa que contribuye a vencer barreras simbólicas o asimetrías sociales, siendo una gestión innovadora y formativa de los públicos culturales. Se concluyó que el involucramiento del estudiante-actor con las artes escénicas da como beneficio una plenitud y felicidad durante su vida universitaria facilitando la integración, promoción social, reafirmación de la identidad grupal, evasión, goce intelectual, diversión y aprendizaje no formal del teatro. Lo anterior se plasma en lo que se denominó Ciclo de Implicación del Estudiante-Actor dividido en tres etapas: Iniciación, Permanencia y Profesionalización en las cuales cada estudiante-actor es partícipe en la creación, producción, circulación, difusión y disfrute de las piezas teatrales de los grupos de teatro universitario.

GRUPOS DE TEATRO UNIVERSITÁRIO DE GUAIAQUIL: CARACTERIZAÇÃO E PROCESSOS CRIATIVOS Esta investigação baseia-se no objetivo geral de mostrar as circunstâncias e motivações do estudante-ator nos grupos de teatro universitário em Guaiaquil (Equador), a fim de compreender porque atribuem significado e valor a uma prática artística amadora. O objeto de estudo foram os processos de co-criação vividos nos grupos mais representativos da cidade: Teatro Arawa da Universidade de Guaiaquil, Teatro Katharsis da Universidade Politécnica Salesiana, Grupo de Teatro ESPOL da Escola Superior Política do Litoral e Tzantza Grande da Universidade Casa Grande. Foi implementada uma metodologia qualitativa centrada no desenvolvimento de retratos sociológicos dos estudantes com base nas proposições de Bernard Lahire. As vozes do estudante-ator foram recolhidas no seu processo autodidata para o despertar de uma sensibilidade estética e autoconhecimento, utilizando o teatro como instrumento terapêutico. Na análise da Criação Coletiva, o ponto de partida foram os axiomas de Teresa Marín García e Cecilia Almeida Salles. Além disso, foi estruturado um desenho experimental para dar sentido aos hábitos e ao ambiente familiar como circunstâncias que facilitaram a integração do estudante-ator nos grupos. Foi também demonstrado que o gosto, a paixão e o prestígio são motivações para que o estudante-ator permaneça nos grupos de teatro universitário. Outra contribuição da investigação foi a relação estabelecida entre os grupos de teatro universitário e a abordagem à formação de públicos, pois se trata de uma experiência significativa que contribui para ultrapassar barreiras simbólicas ou assimetrias sociais, sendo uma gestão inovadora e formativa de públicos culturais. Concluiu-se que o envolvimento do estudante-ator com as artes cénicas proporciona como benefício uma plenitude e felicidade durante a sua vida universitária, facilitando a integração, promoção social, reafirmação da identidade grupal, evasão, prazer intelectual, diversão e aprendizagem não formal do teatro. O acima exposto está consubstanciado no chamado Ciclo de Envolvimento do Estudante-Ator, dividido em três fases: Iniciação, Permanência e Profissionalização, em que cada estudante-ator participa na criação, produção, circulação, divulgação e fruição das peças teatrais dos grupos de teatro universitário.

GUAYAQUIL'S UNIVERSITY THEATER GROUPS: CHARACTERIZATION AND CREATIVE PROCESSES The present research starts from the general objective which was to show circumstances and motivations of the student-actors of the university theater groups in Guayaquil (Ecuador) to understand why they attribute meaning and value to an amateur artistic practice. The object of study was the co-creation processes experienced in the most representative groups of the city: Teatro Arawa of the Universidad de Guayaquil, Teatro Katharsis of the Universidad Politécnica Salesiana, Grupo de Teatro ESPOL of the Escuela Superior Politécnica del Litoral and Tzantza Grande of the Universidad Casa Grande. For which a qualitative methodology focused on the development of sociological portraits of the student body based on Bernard Lahire's premises was implemented. The voices of the student-actor in his self- taught process were collected for the awakening of an aesthetic sensibility and self- knowledge by having theater as a therapeutic tool. In the analysis of the Collective Creation, the starting point was the postulates of Teresa Marín García and Cecilia Almeida Salles. In addition, an experimental design was structured to give meaning to the habits and the family environment as circumstances that facilitated the integration of the student-actor in the groups. Likewise, it was evidenced that taste, passion and prestige are motivations for the student-actor to remain in the university theater groups. Another contribution of the research was the relationship established between the university theater groups and the approach to the formation of audiences because it is a significant experience that contributes to overcome symbolic barriers or social asymmetries, being an innovative and formative management of cultural audiences. It was concluded that the involvement of the student-actor with the performing arts gives as a benefit a fullness and happiness during their university life, facilitating integration, social promotion, reaffirmation of group identity, evasion, intellectual enjoyment, fun and non-formal learning of theater. The above is embodied in what was called the Cycle of Student-Actor Involvement divided into three stages: Initiation, Permanence and Professionalization in which each student-actor is a participant in the creation, production, circulation, dissemination and enjoyment of the theatrical pieces of the university theater groups.