Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10316/86931
Title: Life within architecture from design process to space use. Adaptability in school buildings today – A methodological approach
Authors: Coelho, Carolina da Graça Cúrdia Lourenço 
Orientador: Krüger, Mário
Heitor, Teresa
Keywords: Adaptability; Methodology; School building; Design process; Space use; Adapatabilidade; Metodologia; Edifício Escolar; Processo de Projecto; Uso do espaço
Issue Date: 27-Feb-2018
Project: info:eu-repo/grantAgreement/FCT/SFRH/SFRH%2FBD%2F69433%2F2010/PT 
Place of publication or event: Coimbra
Abstract: Acknowledging school space as an enabler of the teaching and learning process, this research proposes to problematise the relevance of space use in the learning environments as a variable to be introduced in the design and spatial adaptability as a possibility of enhancing that use. Adaptability copes with the changes brought by the rapid developments from the pedagogical practices, the curricular options and the information technology, enabling a more lived educational space, which allocates more diverse activities and users, within a longer lifecycle. Despite having been previously studied, namely in the 1970s, adaptability in school buildings today translates itself onto the current spatial and technical requirements guided by the contemporary pedagogical practices and a more independent and creative student profile. Therefore, this research intends to identify how the concept of adaptability in the 21st century secondary schools is understood and configured and to define a methodology able to observe and describe the condition of adaptability within this context. The original methodological approach presented aims to assess the schools’ ability to cope with the pedagogical and social evolving needs and to conclude on the design attributes that potentially enhance adaptability, for a more lasting and effective building performance. It systematically introduces procedures from different epistemological provinces, providing a more extensive analysis on the building’s description for a more supported retrieval of its adaptability potential, sequentially as: description of the spatial sample, functional and morphological, informing on how it supports activity allocation; description of all possible activity allocations, informing on the pedagogical potential of each educational environment; description of effective events, informing on actual behaviour and spatial appropriation on the school; and description of the potential correlations amongst each stage and transversally on all these variables. This last milestone enables the retrieval of the school’s adaptability. As a case study this research assesses space use in a Portuguese contemporary artistic school, as a hub for a broader school community and a wider range of uses, amongst which the defined methodology will be tested and calibrated. Finally, the milestones of the proposed methodology are assessed and their results correlated, in order to understand potential similarities and variances that might be specific of its application onto the case study, or that might imply more general correlations between spatial morphology, entropy and effective spatial fruition. Conclusions also lie on their respective implications towards adaptability, acknowledging them both in the design and during the school’s fruition and recognising potential pedagogical, social and cultural changes that might convey life and learning within a school environment.
Ao entender o espaço da escola como potenciador do processo de ensino-aprendizagem, propomo-nos problematizar a importância da utilização do espaço em ambiente escolar como variável para o processo de projecto e a adaptabilidade espacial como forma de promover esse uso. A adaptabilidade visa a acomodação da mudança provocada pelos rápidos desenvolvimentos das práticas pedagógicas, das opções curriculares e da tecnologia de informação, permitindo assim um espaço educativo mais vivido, que alberga actividades e utilizadores mais diversos, num ciclo de vida mais extenso. Apesar de anteriormente estudada, particularmente nos anos de 1970, a adaptabilidade nos edifícios escolares de hoje traduz as actuais exigências espaciais e técnicas, balizadas por práticas pedagógicas contemporâneas e por um perfil de aluno mais independente e criativo. Pretende-se, assim, identificar como se considera e configura este conceito nas escolas secundárias do século XXI e definir uma metodologia capaz de observar e descrever a condição de adaptabilidade adequada a este contexto. A abordagem metodológica original apresentada tem como objectivo aferir a capacidade da escola em responder às contínuas mudanças pedagógicas e sociais e concluir sobre os atributos espaciais que potencialmente promovem a adaptabilidade, para um desempenho mais longo e efectivo do edifício. A metodologia introduz sistematicamente procedimentos de diferentes campos epistemológicos, permitindo uma análise mais completa da descrição do edifício, visando uma conclusão mais suportada quanto à sua adaptabilidade, sequencialmente da seguinte forma: descrição da amostra espacial, funcional e morfológica, informando sobre como esta suporta a alocação espacial; descrição de todas as possíveis alocações de actividades, informando sobre o potencial pedagógico de cada ambiente educativo; descrição da fruição efectiva, informando sobre a experiência e a apropriação do espaço no edifício escolar; e descrição das potenciais correlações em cada etapa e transversalmente entre todas estas variáveis. Esta última etapa permite concluir sobre a adaptabilidade do espaço da escola. Enquanto caso de estudo, avaliar-se-á o uso do espaço numa escola portuguesa artística de hoje, como agregadora de uma comunidade escolar mais ampla e de um leque de usos mais alargado, na qual se irá testar e calibrar a metodologia definida. Por fim, as etapas da metodologia proposta são aferidas e os seus resultados correlacionados, no sentido de perceber semelhanças e variantes que possam ser específicas da sua aplicação no caso de estudo, ou que possam implicar correlações mais gerais entre morfologia do espaço, entropia e fruição espacial efectiva. As conclusões residem também nas suas respectivas implicações para com a adaptabilidade, compreendendo-as tanto em projecto como durante a real fruição da escola e reconhecendo as eventuais mudanças pedagógicas, sociais e culturais que possam pautar a vida e a aprendizagem dentro do edifício escolar.
Description: PhD Thesis in Architecture presented to the Department of Architecture, Faculty of Sciences and Technology of the University of Coimbra
URI: http://hdl.handle.net/10316/86931
Rights: openAccess
Appears in Collections:I&D CES - Teses de Doutoramento
FCTUC Arquitectura - Teses de Doutoramento
UC - Teses de Doutoramento

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